适合的才是最好的。
问题是，什么是适合的？其实，要找到这条适合的道路是最难的。因为找到适合的，首先要了解，要做分析，要做研究，甚至要有大量的实践作支撑。一句话，必须对这件事物“了如指掌”才能找到适合的。
日前，在《光明日报》上读到一条关于深圳课改的新闻，标题是“深圳十年课改失败了吗”背景是今年7月初深圳教育局宣布从9月1日开始将科学、历史和社会两门综合课程改回原来的物理、化学、生物、历史、地理分科教学。消息一出，当然一片哗然，只要是从事教育和有点教育常识的人都会想：为什么改回来了？那一定是原来的更适合（更好）啊！于是最多的言论就是：“深圳课改向高考举了白旗”；“历经十年的深圳课改以失败告终了”……
就“失败”这个词汇我想说两句，这个词是谁都不想接受的。但是，世界本是丰富多彩的，没有失败哪里有成功？关键是如何定义“失败”。比如深圳教育局对此事件给出的回应是“选择综合课程或分科课程都是符合国家推进课程改革的规定的。不能作为评判成败的标准。”对此，我比较认同社会的一个观点：是否符合国家规定并不重要，重要的是，它到底是否符合深圳的实际。而我以为，就是说，国家规定重要，更为重要的是要符合当地的实际。
由此，我想到我们五常的课改所面临的状况。有些说不清楚的感觉。其实我赞成改是必须的，但是怎么改，改到什么程度真应该是认真研究的。尤其是课堂教学改革，因为课堂是学校教育最主要、最重要的阵地，不能操之过急、不能草率，课堂才是决定教育成败的关键环节，所以一定要符合实际。这个实际有哪些？我想首先要符合五常教育实际，接着层层剥笋。那就是符合每所学校的实际，继而符合每所学校教师整体水平的实际，再到符合每个学科特点实际、各个学段特点实际，甚至是每个教师的实际！或许大家说那这样下去还改什么啊？谁有这精力啊？其实不然。我以为很简单，那就是“观念一通，万事通”。说到底，就是教师观念的问题，如果每个教师发自内心的从孩子长远发展、甚至国家民族发展的危机感出发去思考我们的课改，信心就会坚定，一切问题都不会成为问题。哪怕最棘手的教师能力水平问题，也变得不是问题了。因为只要想做，没有做不到的。能力不够，态度可以弥补。否则再强大的能力，态度不积极，也是枉然。
那么教师观念的转变靠什么？
我以为一定要唤起教师的一份责任心，继而记住相信教师，我始终以为凡是在教育队伍里的人一颗“善心”还是有的，所以要相信我们的老师还没有像社会所“喧哗”的那样全部没有了道德底线，全部沦为了“金钱”的奴隶。我相信教师能够做到。接着，给教师足够的自由，有约束是必要的，但自由才能获得无限的智慧。这自由，我理解为就是教师们自己去走适合自己的那条路！
课改，如今是走入了一个比较迷茫的阶段，但是“拨云见日”会有时！只要大家一起努力！
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