新课程实施以来，资源这个词，在教育教学领域里出现的频率骤然多了起来。最为广泛应用的就是媒体资源，无疑在补充教学资料、拓宽学生的视野、激发学生的学习兴趣等方面有着不可替代的作用。除此还有生活资源，比如很多学科都采用的课外调查、搜集资料、社会实践体验等形式，同样改变了学生的学习方式、培养了学生“学”与“用”结合的能力。那么除了这些我们比较常用的，还有哪些资源呢？
资源一词词典里给出了这样的解释：资源是一切可被人类利用的客观存在。马克思在《资本论》里对资源的解释：“劳动和土地，是财富两个原始的形成要素。”恩格斯的定义是：“其实，劳动和自然界在一起它才是一切财富的源泉，自然界为劳动提供材料，劳动把材料转变为财富。”马克思、恩格斯的定义对我们的启示有哪些？那就是既指出了自然资源的客观存在，又把人（包括劳动力和技术）的因素视为财富的另一不可或缺的来源。人力是资源，智力也是资源。
同样，今天区域教研品德学科的课堂里，我也突然在头脑里又一次清晰出了这个概念——教师自身应该是资源。比如关于京剧这类教学内容，学生是无法从书面上或者教师提供的资料中激发起学习兴趣的，清楚的记得老师给学生播放了一段《穆桂英挂帅》之后，问学生的感受，学生说“听不懂”；再比如陶瓷这类与学生的生活体验距离比较远的教学内容，比起教师尽最大努力给学生提供实物、影象资料更有效的方式还有没有？我突然觉得，如果教师对这些对学生比较“陌生”的内容能在课前“做足功课”，让自己成为这个内容的临时“百事通”，能游刃有余、信手拈来，再配合点学生可能感兴趣的小故事等，比如讲到“四大名旦”时，适当讲一讲梅兰芳刻苦学艺，最终成为至今世界景仰的一代艺术大师的故事，我想孩子们因为“梅兰芳”这个名字，或许对京剧会多了几分“亲近”之感的。还有，孩子们会不会这样想：我们老师对京剧（陶瓷……）竟然知道那么多，老师一定很喜欢京剧（陶瓷……）我也要知道一些……古训说“亲其师信其道”，我说，现代教师应该意识到：我自己也是资源，而且是独一无二的资源！
顺着想一想，学生更是资源，每个学生的想法都在充实、启发、完善着他人的想法，每个人的问题，同样可以是大家思考的起点……
人，是资源！我们认识到这一点，当让我们的课堂发生大转变。
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