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朱晓颖校长工作室

枕上诗书闲处好,门前风景雨来佳

 
 
 

日志

 
 

铃声  

2015-10-10 10:57:40|  分类: 工作心得 |  标签: |举报 |字号 订阅

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    今天第一节下课没有听到铃声……

    为何我对学校的铃声总是这样敏感?

    从在五常镇工作时就这样,学校电子铃没有响,总是我第一个发现,只要发现就必须找到人重新打开……否则心里似乎总是不踏实。

    以前也想到这个问题,为什么总是我第一个发现?是别人责任心不强吗?但是,我知道这不是问题的主要症结所在-——有很多人都沉浸在手头的工作中,没有发现是很自然的……那么,我没有沉浸在工作中吗?究竟是什么情节导致我对铃声如此敏感?

    铃声意味着什么?

    首先是秩序的维持。铃声为令,大家循着铃声上课、下课、出操、放学……没有了铃声各自为政,那3000多人的地方,而且90%以上是几乎没有形成自我约束力的儿童,那场面是可想而知的。秩序井然,或许这是我心中对一所“大校”的底线。集体,意味着“服从”,服从于外在的规矩,服从于内在的自我约束。我想我的“铃声意识”,是“秩序意识”,也有深层次的“安全意识”。

    其次是分工的标界。这节是语文课,由语文老师来上;下节是科学课,由科学老师来负责;间操时间,由谁来分管……铃声意味着在这个集体中分工明确的标志,每个人以铃声为令各司其职。

    第三是工作(学习)与休息的调节。张弛有度,是效率的保障,也是规律的使然。目前小学常规上课时间40分钟,下课10分钟,是国家的规定,大概也是有科学依据的。无论教师和学生都不能总呆在教室里。这里想说说关于课间的意义。课间是学生上厕所、喝水、玩耍的时间,是非常必要的,也是成长所必须的。关于课间的价值,最近在报端经常能看到。课间活动以游戏为主,游戏对于儿童的价值不可估量。不仅是身体协调性、增进智力等,还有情感发育方面的价值。英国一位著名的心理学家指出,9岁之前孩子最应该更多地接触自然,和伙伴在一起。因为和伙伴面对面的接触,不是仅靠语言来交流,他还观察对方的表情,甚至和对方碰撞,他的视觉、触觉、嗅觉,整个感官是打开的,通过这些他才能全面发展自己。加拿大布鲁克大学一位教授的研究表明,学生课间休息以及课间环境对其社会交往模式有潜在的重要影响。支持性的课间环境,可以让孩子们休息的时间感受到与同伴的亲密关系,有利于建立积极的、亲社会的人际关系,这些对于学生的学业表现和个人发展来说具有潜在的影响。但是,现实的状况是,种种理由总是在挤占、剥夺孩子们的真正“课间”。如澳大利亚大学研究人员希德曼博士所言,紧绷的安全警戒往往忽略了自由玩耍对学生的心智发展深远的影响,也忽略了校园操场是锻炼孩子社交能力的重要场所。知道什么是正确的,却无力走过去,这种尴尬,这种折磨,不是无奈、无力能掩饰掉的!

    前些日子听谢家湾小学校长讲自己的学校也是3000多人,但是却没有统一的上下课铃声,也是很羡慕。因为,不能否认,几千人都是以一个频率、一个时间段、一种节奏做事,而且是几年、十几年如此,这里面潜在的副作用一定也是有的。但是,在我们的学校恐怕是难以实行的,物理空间的限制,师资水平的局限,都是目前不能逾越的。

    回归话题,为何我如此敏感于铃声?我以为,有对铃声作用的了解与重视,也不能忽视我对工作的那份“紧张”。这种紧张和责任心又似乎不是一回事,责任,表现出的是热情、是孜孜不倦、是乐此不疲;而紧张,表现出的是不自信,学生到校后的每一分、每一秒都在做什么?是不是这一刻他们应该做的事?有没有因为我们的“决策”影响到孩子们的“利益”?……于是,分分秒秒,我都会注意到……长期的紧张让身体在4年校长经历里急剧透支……

    我晓得,一切还是能力问题。但我相信并确信,态度能够弥补上来!

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