这是一节六年级的科学课，课题是《使用工具》。当课接近尾声时，教师设计了一道这样的开放题：一块大石头挡住了你的去路，无法绕行，可以用什么办法挪走石头？
看学生的回答：绕过去；用梯子；凿碎石头；退回去，找别的路……尽管老师一再提示：这块石头足够大、无法绕行……
学生就是无法找到解决问题的办法。为什么？
首先，学生的兴奋点在于一味的找捷径，说明什么？学生的心浮躁。问题一出、甚至都没有等老师把问题交代清楚，就忙忙的举手，说明什么？学生没有养成良好的思考习惯。题目中说得很清楚思考的重点在“想办法挪走石头”，学生还在兴致勃勃的说着凿碎石头、挖坑埋下石头、甚至是找来梯子爬过去等等，这又说明什么？六年级的孩子竟然抓不住问题的“关键”！
作为一个教育工作者，我想面对这样的情景，关注的已经绝不是问题正确答案找到与否了，思考的核心应该在寻找答案的过程中学生的这些表现。六年，难到给予孩子的就是这样一颗“浮躁”的心？
这是一节一年级的音乐课，欣赏了一首歌曲后，老师问：“这首歌好听吗？”在一部分肯定的答案中，我听到了这样的一个声音：“不好听！”是一个小男孩，边说，边漫不经心的摆弄着自己的笔袋。是的，或许是注意力没有太集中，在欣赏完这首歌后，我也没有感觉到喜欢。嘿嘿，小家伙倒是敢说出自己的心里话，真难得。接着有一个环节老师请几名同学到前面用动作表演歌曲，为了全体参与，老师说：“他们在前面表演，下面的同学一起拍手为他们打节奏，好不好？”又是一个声音：“我才不拍呢！”这次是一个女孩，声音清脆而坚定！呵呵，就是啊，凭什么他们去表演，我要打节奏呢？我不喜欢！
是童言无忌还是童言弥足珍贵？我更喜欢选择后者。因为在入学没有一周的孩子身上我看到了难得的真实：真实的流露自己的感觉，真实的表达自己的想法！这种真实又能保存多久？有多少人在乎到了这份“真实”？有多少人能让在这份“真实”保存下去？（至少孩子的家长知道这样的话出自自己的孩子之口，有几人不会惊慌失措？）
从一年级课堂上的“真实”，到六年级课堂是的“所问非所答”，这期间看似没有丝毫的联系，是的，两者不是“前因”与“后果”般的直接与必然。可是细细考量一番，却能醒悟，这里面大有关联，由面对老师的提议，敢于直言不讳、丝毫不掩饰、丝毫不“讨好”，到面对问题，无法做稍事的沉思、无法让问题在“大脑”中经过，其回答所经历的过程只是由问题到问题，根本无从谈起口里传出的应该是“自己”的想法？在此起彼伏的回答声中、在看似的热闹场面里，学生们集体缺失了“自己”，“真实”更无从谈起。这不可怕吗？
今日，我们的成年人大呼在这多元的世界里，迷失了自己，寻找自我成了当下的一种流行。原来，孩子们也在慢慢的“忘掉”了自我！
六年，不重来！教育人，切记！
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